当记者的时候，我经常会遇到各种各样“怀才不遇”的人，希望能够被媒体报道。
有一次，上班的时候，我见到一个中年男人，身上挂着一个大大的纸板，上面写着“我是某某某，立志成为中国最好的导演……读过多少本电影书籍，看过1500多部电影……希望媒体能够**************”之类的文字。
我路过他的时候，他突然问我：“你有刘德华的电话吗？”
人到中年，经历过少年轻狂，也经历过暗自神伤，随着跌宕起伏的人生，我越来越坚信一个道理：现在的这个世界上，基本上已经不存在怀才不遇的人了。如果有，那可能真的说明你的才还不够。
而那句“看过1500部电影”的话，很久很久地停留在于我的脑海里。
因为，作为读书人，我发现自己其实也有类似的心态：好像知道的书多，就等于自己有那么多书；买的书多，就等于看的书多；看的书多，就等于是学问大。
我经常会把“看过1500部电影”这句话拿出来自省，告诉自己，不要被“占有了多少知识”而沾沾自喜，盲目自大。
最了不起的，你也就是一个存储了知识的硬盘而已——我看了下，市面上存储空间挺大的2TB（2048G）的移动硬盘，能够存下一座图书馆了，最贵的也就1000来块吧！
有时候，我会忽发奇想：
人类自从有文明以来，到底产生了多少的知识？这些知识里，有多少已经是被更替和迭代了的，比如，日心说取代了地心说？我们面对这些知识，该怎样去取舍？有哪些知识，我们根本就不用去学习，仅仅了解下就可以了？
我经常面对着《荷马史诗》、《莎士比亚全集》、《四书五经》、《本草纲目》等等这些经典大部头发呆，要不要去看，为什么去看，怎么去看？
说实话，这已经让我挺头痛的了。可是，我想到另一个层面的时候，就更加头痛了，就是：
我们学习知识，到底是为了什么？满足自己生存的需要，这应该是最基本的底线了吧，那么，什么是我们赖以生存的知识，又该怎样去学？自己感兴趣的知识，和赖以生存的知识，可以是一致的吗？如果是的话，怎么样找到，如果不是的话，又必须学哪些？知识是学了就用，还是先学了，等着以后慢慢来用？
后来呀，我是越想越想不明白，干脆，管他的，爱怎么着就怎么着吧。
于是呢，书该买的还是买，买了想看的就看，没兴趣看的就放着；看着有趣的，就图一乐，看着有益的，就写写笔记（纯粹给自己）；一会儿去研究茶叶，一会儿去看看陶瓷，一会儿对植物感兴趣，一会儿又去看艺术史……还觉得挺欢乐的。
但是，再后来，有了孩子之后，我又发愁了：我该怎样去构建孩子的知识体系呢？
学校里吧，是分了各种学科的，语文、数学、英文，这些是主科，然后还有科学、美术、音乐、体育这些副科，每个老师各司其职，每门课分类清晰。还有吧，就是孩子的兴趣，文学、艺术、科技、自然……这么多的知识，该如何学习呢，该如何融合呢？
后来啊，我终于想明白了，知识就像是食物，而能力就像是能量。
我们获取食物，是为了获取能量，但获取哪些食物，有自己的口味，也要考虑营养搭配。最关键的是，要很清楚自己身体的特性，来保持均衡、持久的能量输出。
知识需要适应。
每个人的身体状况是不一样的，就跟我们的基因和指纹类似，每个人都是不同的。我们吸收任何的知识，其实也是需要根据自身的特性而来的。不是说把最好的、最有营养的东西，给到你就可以了。
就像我们请人吃饭，总会问一句，“您喜欢吃什么？”、“您有什么忌口的？”。而不会不分青红皂白地上菜，更不会掰开别人的嘴巴，往里面填充食物。然后，更不会根据别人吃饭的状况，给出“优秀”、“合格”、“不及格”的评价。
其实啊，人类的头脑，和身体是一样一样的。
我们当然要去尊重每个孩子的不同，根据他们不同的特性，给他们不同的知识。其目的，也非常的质朴，就是让他们健康地成长。
这，真的有那么难吗？
知识需要消化。
不消化，一直吃，这对身体有什么样的危害，我就不在这里描述了。总之，就得生病，吃药，去医院。
我们的孩子，每次吃饱了，家长都会叮嘱：别老坐着，去散散步，消消食。
可是，我们的孩子去学习呢？天呐，家长们总是觉得越多越好，那些话怎么说来着：头脑越用越聪明，不要错过敏感期，艺多不压身，吃得苦中苦、方为人上人……
我们现在的孩子啊，在学校里，一门学科接着一门学科地学习，放学了、周末了，又是一个接一个的培训班、兴趣班。真的，中间连喘息的时间都没有。
这样啊，看似孩子获得了很多。但是，如果这些知识并没有在他的内心里给出足够的时间去发酵，去融入，去产生思维，那么，这个孩子真的只不过是一个存储知识的“移动硬盘”而已。
也就是说，这个孩子花费了那么多的时间和精力，其人生的价值，就是一个比较好用的硬盘而已。
知识需要产出。
大家别觉得恶心啊，我想说的是，绝大多数的知识，其实都会变成粪便，排出体外。我觉得，这才是正常的新陈代谢啊。试问，有谁学了满腹的知识，一辈子不忘记，不去消化的，那还不出问题？！
知识进入你的体内，最好的方式，就是被你吸收其中的营养，排出那些你本身就不需要的。这样的话，你才能接收更多的知识——我真的见过那种读一种书之后不再产出的，死守着一套东西，泛出浓浓的迂腐的味道。
可惜的是，我们对知识的检验——也就是考试——都是问你吃了什么，名称是什么，产地是哪里的，形状是什么样的，重量是多少……而不是问你获得了多少的能量。
拜托，知识是拿来用的，而不是拿来记忆的，好不好！
就像，我们学习了那么多年的语文，可是连一封能够表达真实情感的情书都写不出来；背了那么多的地理名词，出门旅行连个地图都看不懂；数学都学了微积分了，自己每个月的开销都算不清楚……
知识需要融合。
我们吃饭，没有把每种食物都分开来单吃的，更没有可能把食物和调料分开来吃的。
你绝不会看到一个人先喝一口水，然后再往嘴巴里撒一点儿盐，倒一点儿醋，配一点儿胡椒面……但是，我们学习知识的时候，那可是泾渭分明，恨不得连一个学科里的每一个课、每一个知识点都把界限划得跟汉界楚河一样清晰呢。
我们经常会听到对一个孩子的评价，“这个孩子英语好”、“这个孩子数学好”。可是，就像我们跑步的时候，不会去分析这一步跑出去，靠的是早上的那个鸡蛋，这一步跑出去，靠的是中午的那块面包，这一步跑出去，靠的是鲜榨的果汁。那么，我们为什么要去这样对待知�****************兀�
其实，教育的一个很大的趋势，就是整体地去教，让孩子整体地学。比如，主题式的教学，让孩子通过一个个的主题，来学习里面所涵盖的每一种学科。
可惜的是，就这么一个朴素得不能再朴素的道理，真正实现起来还真的是困难重重呢！
最后啊，我就想说一句，知识也好，学习也好，教育也好，其最终指向的，是一个个活生生的人。
只要我们随时谨记这一点，就够了。
