我女儿小学二年级了，学习的压力渐渐增大，爸爸很心疼，无数次的抱怨说：这教育真是有问题呀，这才二年级，就这个样子，以后怎么得了。
前几天，期中考试了，爸爸于是告诉女儿说：我不希望你每次都考第一名，但是我也不允许你每次成绩都是中下等。女儿很干脆的打断爸爸说：“学习成绩不好，可没意思了”。我们都很奇怪，什么叫没意思？女儿说，“成绩不好，连个班干部都当不上，可是成绩好的，就能连续几年做班长。而且，成绩好，在班级里有地位，他说什么就是什么，别人都得听他的。”我们问：那你希望你的成绩怎样？女儿说：我当然希望我成绩好了，成绩好，我可高兴了，也有信心，要是没考好，我就很难过。
孩子的话，让我又一次想起快乐教育的话题。对快乐的理解是分层次、分阶段的。成人眼中的快乐，并不能涵盖孩子的整个生命。父母眼中的没有压力，没有任务，就是快乐，可是，孩子受到周围环境的影响，他们眼中的快乐已经脱离了小婴儿时期的简单，要承受竞争的压力，和周围价值观的同化。因此，快乐的定义，也是要与时俱进的，随着年龄和时代而变化。
如今提倡快乐教育，在很多年龄小的孩子父母眼中，完全变成了，对孩子没有压力和要求，其实，这也是对孩子能力的不信任，不相信孩子有学习的欲望和客服困难的能力，以为孩子一直停留着低龄幼儿的阶段。
给孩子快乐，不需要强加一种快乐给孩子，也不需要勉强孩子，而是要顺势而为，否则，真的可能和自己的初衷背离。
