近日，全国政协委员、清华大学教授汪晖认为，“清华北大等高校的农村学生比例越来越低，根源不只是在高考，由于教育配置差别大，很小的时候其实就已经’定了’，尤其是贫困地区的学生，从小学就落在了别人后面，失去了平等竞争的机会。”
近年来，舆论越来越**************重点高校中的乡村学生比例减少现象。教育公平，人人渴望，人人**************，有的把矛头对准了高考制度，有的瞄上了城乡二元体制，开出的“药方”也是各种各样。面对“贫困地区的学生，从小学就落在了别人后面，失去了平等竞争的机会”的观点，我们该如何认�****************兀�
教育公平是社会公平的基础，《中华人民共和国教育法》规定：公民不分民族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。因此，我们必须冷静审视贫困孩子无法享受公平教育资源和机会的问题。否则，长此下去，就可能陷入阶层扩大化——阶层的封闭循环和贫困的代际传递的陷阱。正义论罗尔斯认为，一种正义的制度应该通过各种社会安排来改善这些“最不利者”的处境，增加他们的希望，缩小他们与其他人之间的分配差距。
教育是社会发展的一种平衡器和稳定器，可以促使处于弱势状态的人群向上层流动，促进社会地位平等，促进社会稳定。在乡村学生从小失去平等竞争机会的事实面前，弱势地位的代际传递似乎正在形成，不加以纠偏的话，有可能形成社会的不稳定因素。
“从小学就落在了别人后面的贫困学生”既是前期社会不公平的结果，又是未来社会不公平程度加深的成因。法国学者布迪厄早在1960年代初，通过对法国1961一1962学年211879名大学生的家庭社会出身统计、分析发现：“社会出身不仅表现在对一些出身低下子女的彻底淘汰，也表现在对那些免遭淘汰的人在选择专业方面的限制。这种不平行现象导致社会出身地位高者几乎垄断了地位最高的学府。”
现代教育的理想和使命，是努力减少由出身造成的对儿童所获得的教育机会的制约。潘光旦和费孝通二位先生曾统计了清末915名科场中试者，发现41.16％的人来自乡村。相比之下，当下现实让人汗颜。应认识到，只有改善当前体制，让处于地位较低阶层的社会成员，通过自己的努力，实现向更高社会阶层流动的梦想，才更有利于我们社会的发展。
“乡村学生失去平等竞争机会”不只与乡村有关，也不只是教育问题，更是社会问题，需要有系统的解决思路和举措。
