《做最好的班主任》是我的一本旧作。今天重翻，不胜感慨。
当初这本著作并不是为了“出一本书”而刻意写的。其实严格说起来，我任何一本著作都不是规划和构思的结果。所谓“规划和构思”，就是先拟一个写作提纲，确定各个章节的内容，然后查找资料，然后一章一章地写……不是的。我从参加工作开始，就有写教育随笔和学生故事的习惯。每天发了什么值得记录的事，我总是当天就写来下。也不为发表，就是一种类似于写日记的那种习惯。后来有杂志给我约稿，我就把这些文字根据编辑要求改一改，就发表了。再后来，出版社给我约稿，我就整理交稿。迄今为止我出版的六十多部著作，都是习惯性写作水到渠成的成果。
多年前，我曾写过这样一段文字：“我不止一次地庆幸我是一个教师，与青春同行使我的心永�****************昵幔灰蛭沂怯镂慕淌Γ獗闶刮夷苡靡凰难У亩渌媸鼻闾ǹ纳簦颜庵质澜缟献蠲赖纳粲梦淖直泶锍隼础！闭獗尽蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬彩钦庋摹�
曾有读者问我：“几十年来，天天写这么多的教育文字，你是如何坚持下来的？我真佩服你的毅力！”是的，在旁人看来，我似乎是很有“毅力”的。但我不觉得这需要什么“毅力”，因为这是我本身的“需要”，而这种“需要”已经变成了习惯，就像每天再忙再忙也要洗脸刷牙一样――难道每天坚持洗脸刷牙还需要毅力吗？写这样文字，并不像有的老师想象的那么“累”那么“苦”那么“坚忍不拔”，因为用文字记录自己和学生每一天的成长，实在是一件非常有意思的事！注意：这里，我没有说“有意义”而是说“有意思”——有意义当然是不言而喻的，但首先是“有意思”！你想想，夜深人静的时候，我一边回忆着当天发生的事，一边在键盘上一个字一个字地敲下来，清脆的键盘声宛如生命时钟的秒针在“嘀嗒嘀嗒”地舞蹈，同时我也就细切地感受着生命原来是这样有韵有味有声有色的流过！我记录的也是学生成长的过程，因此，写的同时我的确是在真切地聆听着“花开的声音”。我和学生那“逝者如斯”的生命之水连同无数朵晶莹的生活浪花，便因为我的日记而永远地凝固了下来。若干年后，我这些文字，便会回到那一个个阳光灿烂的日子，我会重回青春时代。这，难道不是一件很有意思的事吗？
所以，教师职业对我来说，既是付出也是收获，既是吸收也是表达，既是思考也是感动，既是教育也是文学……
当然，在日新月异的时代，没有什么永恒不变的做法可以穿越时空。比如在互联网时代如何做班主任，我这本书就没有涉及，因为当年还没有出现这个问题。但教育的一些原则却是永恒的，比如教育的人性，教育的民主，教育的个性，教育的互动，等等。只要有人类存在，这些原则恐怕都不会过时。这可能就是这本《做最好的班主任》至今还受老师们欢迎的原因吧？
现在一些学校——比如北京十一学校——连行政班都取消了，班主任工作是否还有“市场”？这似乎也是一个“新问题”。但我认为，班主任工作的核心是“人”。虽然行政班不存在了，人却还存在。只要还有学校，只要还有教育，只要还有“人”，班主任工作中科学而富有人性的教育理念和做法，依然会有生命力，而且这样的生命力必然还不断向前发展。
比如，面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上，我说过：“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常的所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力！无论互联网怎么发展，无论行政班取消与否，这样的教育魅力都将存在。
人的永恒决定了教育的永恒，教育的永恒决定了教育艺术的永恒。这里的“永恒”也意味着，育人艺术的不断创新与发展。而这正是我期待更多年轻教师在实践中写出更棒的《做最好的班主任》的理由。
