农村基础教育的险境
近年来，农村社会经济飞速发展，一个典型的特征就是农民越来越有钱了，住房条件越来越好了。但是，与农民生活条件显著改善形成鲜明对比的是农村教育并没有同步。一个重要的原因是国家对教育很多好政策没有真正落实到农村学校，或者当落实到学校之后，就变了味道。
我们在媒体上看到的农村学校如何如何之好，大多是农村学校中的凤毛麟角。按照GDP 4%投入到教育上的大政策，农村基础教育应当占到相当大的比例的。但是，这样的情况在地级市管辖的一些郊区农村学校似乎好一些，到了县级管理的农村地区学校就没有那么*********了，能保证工资发放已经是很大的努力了，如果还想县�****************酥料缯蛘蹲逝┐褰逃幕埃揪褪敲蜗耄裕磁┐褰逃姆⒄棺纯觯荒芸闯鞘欣锏呐┐逖＃Φ钡较卣蛞韵碌呐┐逖？匆豢矗荒芸捶⒋锏厍呐┐逖＃Φ钡角贩⒋锏厍匆豢础Ａ较啾冉希趴赡苁桥┐褰逃恼媸怠�
城区经济发展开始以牺牲农村地区的教育为代价。随着近年来城市房地产的持续低迷，越来越多的县市级政府把教育拉动房地产作为一个重要手段，但是，仅仅用城市人口拉动远远不够，于是，通过在住宅小区附近新建学校，招收农村学生进城上学，带动农村家长进城买房。这样的一种方式还是很奏效的，因为农民有钱了。按照国家教育法有关规定，义务教育学生是不能择校的，然而，在经济发展的巨大利益面前，这样的法律似乎早已不能称之为法律，毕竟，这是执法者在获取利益。城区房地产没有倒塌，倒塌的是农村中小学教育。
应试教育越来越极端，还不能说走到最极端，目前，我们看不到最极端的应试教育是什么样的状态，照我的揣测，应试教育最极端的状态有两个特征，一是学生的新闻越来越多，学生因为学习压力出现精神疾病的现象越来越多，二是教师师德问题越来越低下，教师出现精神性疾病的现象越来越多。我们注意到，现在的农村地区中小学，除了应试，很少再有更多能受到社会**************的发展。国家虽然在均衡教育上出台了大量的政策，可是，我们不得不陈述这样的事实：农村学校图书室完全闲置，农村学校的实验室基本闲置，农村学校的音乐体育美术计算机等课程基本作废，农村学校的课外活动课基本形同虚设。这些，不是应试教育越来越极端的表现吗？当出现最极端状态两个特征时，农村教育的大厦会不会真的倒塌呢？
