中国教育是反教育
文|程平源（南京师范大学教授）
2009年，在香港的一个国际会议上，我曾报告中国教育有三个问题：伪智、缺德、弱体，这是我当时的发现。
我们的孩子读书越来越认真，投入的时间与精力越来越多，分数越来越高，但创新能力却很弱。这种训练对他的发展有没有意义？
2010年，我们组织学生在南京和全国其他城市做了一个大规模的调查，通过跟三百位家长的深入交流，我们发现了八个问题：
1.教育资本化问题；
2.学奴--辅导班问题；
3.拼爹拼娘；
4.被压迫者的压迫--家庭教育；
5.伪智；
6.缺德；
7.弱体；
8.中小学生这一系列问题。
中国教育具有反教育的特征。反教育就是说它既不能培养一个有创造力、有想象力的人，也不能培养一个具备普世价值的公民。原因是：
1.用单一评价和学校规训机制打击了孩子的自信、摧毁学生人格的完整性（缺德）。
2.占有学生所有时间、通过大量重复训练损毁一个人的身体、智力和心灵（弱体、伪智）。
3.公立的应试教育是传统官员选拔制和制造业国家教育淘汰制度的结合。
我们的实验
在深入了解了中国教育的问题以后，我们开始做一些小型的实验，从雏鹰学堂，即homeschool做起。
我们做学堂的时候是分三部分的，一个是雏鹰学堂，一个是教师课堂，还有一个家长课堂。
学堂分三个部分，有日常的学堂、假日学校和夏校。同时，我们要让教师、家长理解教育的目标是在灵育、智育、德育和体育上建立一个人。
2013年我去美国访学，在美国研究华人的教育。我们发现美国的华人教育跟大陆差不多，教育目标比较关心未来的就业和物质利益。有四个方面的特征：
第一，注重名校，不注重创造力；
第二，只关心自己，缺乏Social能力；
第三，注重工作，不注重选票，政治参与度非常低；
第四，学习失去崇高的目标，只为就业而读书。
在美国的犹太教育就很不一样，他们三分之二的读书时间不是为了考试，他们读的是犹太的塔木德。自觉的学习民族经典。而华人到了第二代，传统就没有了，他们根本不知道民族的根在哪里，所以很多人没办法融入到美国社会。
真教育的本土模型
从美国回到南京以后，我们就开始做这样一种教育创新——以灵育为中心，发展智育、德育、体育，通过四育，形成六项核心能力：
1.批判性思维与解决问题的能力
2.有效的交流能力
3.责任心与社会参与力
4.自我管理能力
5.创造力
6.强化身体的力量
第一，一定要唤醒沉睡的灵性。
捷克的大教育家夸美纽斯曾经说过，倘若内心的灵没有点燃，只有奇思异想的火炬在身边旋绕，结果便如一个关在黑暗的土牢里的人身外有光旋绕一样；光线确乎可以透进间隙，但是全部光亮并不能够进去。
我们有一个团队对学生进行诊断，首先陪孩子做游戏、玩，交流并观察学生。我们会把孩子的问题分析出来，看有些问题是出在学校，还是在家庭？以及根据多元智能理论，孩子的天赋在哪里？孩子应该怎么发展？最后形成学生个人教育状况报告。
然后，怎么来激发灵性？戏剧课是一个非常好的方法。戏剧教育要激发人的想象力，培养人的流畅、灵活、创造力和丰富的情感，训练情绪的稳定性。
深度阅读也是非常重要的，苏拉底说读书能滋养我们的心灵。这种知识的学习是为我们完满的生活做准备。我们晨读基本上选择中西经典，用唱歌的方式，让大家都快乐起来。
第二，智性教育。
大部分中国学生是通过记忆来学习的。但从布鲁姆的教育目标分类表中可以看到，记忆属于最低的层次，向上是理解，理解再向上是运用、分析，最后是创造。
我们在智性教育中，设置的课程有：发现问题、辩论与写作、社会研究、社会调查，并且自编一些教材。
专题研究。我们让小孩子制定节时省钱的烧水计划，让学生去观察，记录数据，统计、分析。每个孩子都热爱知识，热爱解决问题，渴望了解世界，了解自然。
发现问题。不断的引导学生，带着问题去阅读，一个课题或研究性报告就出来了。
批判性思维。因为我们今天的语文有一个很大的问题——把它工具化了。其实语文有很多层次，最高的层次就是修身到治国。但是现在对于文化形而上的价值，都忘了。
辩论。我们辩论的时候会发很多的材料。比如，我们辩论制度与人之间是什么关系，我们会有学习和讨论，看电影，思考制度与人之间的关系。这样，孩子的整个思维就被打开了。他以后就不会是一个很盲从的人，不会是一个单纯只听权威命令的人。
写作。在这里面（辩论）学习了这么多有深度的资料，就有很多好的东西可以写作，可以写一封信，可以模拟法官写一个判决书，可以写一个调查报告。
社会调查与研究。孩子们自己设计的问卷，然后到新华书店，找了二十个同龄的孩子填这个问卷，这个问卷涉及四大类问题，每个问题展开后共二十项，根据收集到的数据做了很多图表。
我们还做过一个关于农村的调查研究。农民为什么要进城?美国农民为什么不进城？大国到底应该怎么崛起？崛起一定要牺牲环境，产生留守儿童吗？
对于社会发展来说，是追求钱、追求经济、追求物质是最重要的，还是说追求素质最重要？学生演了一个小小的话剧。这个话剧讲的是如果追求财富、金钱、名誉的话，还是不满足，但如果追求爱的话一切都会随之而来。
我们也自编了一套数学教材，但不是大人编的，而是指导孩子编的，有数学与游戏、数学与想象力、数学与生活、数学解决现实问题。
第三，德行教育。
知识教育跟德性教育是关联的。
我们现在正在进行一个雏鹰幼儿体系，在对中国公立、私立以及国外幼儿体系研究的基础上，我们提出了六大教育：语言教育、审美教育、生命教育、生活教育、自然教育、品格教育。
最后，回归到教育的永恒目标——创新。我讲的创新中技术创新是一方面，最重要的是价值创新。
我们的孩子要明白生命的意义（灵性教育）、培养创造性思维（智性教育）、学习分工合作服务（塑造品格），并理解身体是圣灵的殿（操练身体）。
