2015年秋季，笔者有幸被借调到城区的实验中学“支教”。一年难忘的城区任教经历结束之后，自己又回到了原来的学校继续着乡村教育事业。如果说笔者始终在乡村学校任教，或许对于城区的教育只是作为旁观者的臆想，可当真正深入其中，才会真正体会到其中的差距。今天笔者只想谈谈：城乡孩子的差距源自不同层次的家庭教育。
家长的态度决定了家校共育的效果
目前在这个信息化网络时代，人与人之间的交流变得便捷迅速。为了便于家校共育，班级都会有自己的QQ群，微信群等，这原本是学校与家长进行交流很好的渠道。记得一年的城区“支教”期间，笔者与家长进行书信交流写了四十三封信，内容包括教育孩子的经验、物理学科方法探讨、如何做优秀家长的做法等等，应该说，真是由于家长积极参与教育的态度，才让这些孩子有了一个成长的良好环境。
反观回到乡村学校之后的现状，尽管也有相同的方式，可是班级的QQ群，微信群很少看到家长的身影，有的只是老师布置作业，将“坏”孩子进行“游街示众”的场所。这种“单相思”的教育沟通方式，让家校合育的效果大打折扣。
反思与建议：尽管目前是网络时代，信息沟通变得多渠道话。可是应该看到城乡还是存在很大差距的。在城区的学校，通过QQ、微信群，以及书信的方式与家长进行沟通是比较有效的。可是对于乡村的家长来说，由于自己的文化素养所限，这些有点“高大上”的交流方式，有的时候其实还是不适用的。对于乡村家长的交流沟通方式，我们曾经采用的“家访”还是很有效果的。可是我们很多时候却将“面对面共情”的交流方式给淡忘了。
为此，对于乡村学校家长的沟通交流，应该采用以“家访共情”为主，“网络交流”为辅的的方式，从而共同将孩子的教育事业做好。
家长的引领影响了孩子成长的轨迹
城乡孩子的差距其中一个很重要的原因，就在于家长的模范引领还是任其“自由疯长”。从一年城区“支教”生活与孩子们的接触来看，城区孩子的综合素养都比较高（当然也存在一定的个例），这主要源自家长的正确引领，很多家长的视野开始变得开阔，尽管“唯分数论”的导向还在起作用，可是一些有眼光的家长开始注重培养孩子的综合素养，不再仅仅盯着孩子的分数，而是注重家庭教育的影响。
相反乡村的家长由于自身因素的原因，很多家长对于孩子的教育培养还是茫然无知的，很多时候孩子是属于“无人陪伴”，完全属于自生自灭的状态。即使有些家长意识到教育孩子的重要性，开始将眼光投向了城区的寄宿制学校，其实完全是一种无奈的选择。
反思与建议：看看城乡家长之间的差距，就不难理解为何有的乡村孩子中途选择了退学，并非自己真的没有能力读下去，只是各种因素尤其是家庭因素的影响，让一些孩子的人生早早变得灰暗起来。为此，要想拯救乡村教育，首先要唤醒乡村家长的意识，可是这又谈何容易。所幸的是，我们看到一些乡村学校，立足于自己的教育教学实际，积极出了一条“家校共育”之路——“孩子入校，家长入学”，即：孩子在进入学校的那一天起，家长就要参与到孩子的成长教育中来。
在经历了二十多年的基础教育之后，静下心来仔细反思，有的时候学校教育其实是很无奈的，教师的力量和作用真的没有那么大。真正起作用的因素其实是源自孩子的家庭，任何一个成功的孩子身后都会有高素质的父母在默默付出，同样，一个问题孩子的出现也必然有问题父母的存在。
孩子命，家注定，这句话说得真是太对了。愿天下的父母都能够用心养育自己的孩子，为了每一个孩子都能够健康快乐地成长，也为了自己家庭的幸福安康！
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
