大学物理是理工科专业必修的一门重要的基础课程，物理学的思维方法对培养学生分析问题和解决问题的能力，和提高学生的科学素养至关重要。为了适应新工科人才培养的需要，使大学物理大班教学具有新的活力，保证课堂教学效果，寻求新的教学方法来指导大班课堂教学势在必行。
近年来，高等教育工作者做了许多探索性研究，提出了一些新的教学模式。在众多教学方法中，基于及时教学的同伴教学法以及基于SPOC的混合式教学法在大班课堂教学中具有明显的优势，在汉斯出版社《教育进展》期刊中，有学者主要探讨这两种教学方法在大学物理课程教学中的有效实施。
教学实践表明：在传统的教学模式中学生被动接受知识，很少考虑物理概念之间的关联，学生在学习中死记硬背物理概念和题型、机械地使用公式解决问题。基于JiTT的PI教学和基于SPOC的混合式教学模式要求自主学习和合作探究，是一个以学生为主体的教学模式。在学习物理时，学生不再是简单记忆知识，而是自己探寻知识、扩展知识，从而改善了对物理本质的认知，促进了学生物理学习兴趣。然而在教学实践过程中也存在一些问题，如学生课前预习不充分，课堂讨论时间难以掌控等，这些问题有待进一步改进。
教育理应为学生提供有效的学习方式，实现学生创新能力的提高。同伴教学在于强调自主学习和合作探究，通过概念理解取代纯粹记忆。混合式教学中，学生通过线上学习掌握相关的基本概念，线下讨论提高解题能力与思辨能力，按教学进度配置与教学内容对应的随堂测试、作业与测试，瞄准学生学习困难点高效地讲授课程。在大班课堂教学中应该营造学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的教学环境，努力将教育技术应用于教学实践，从教学理念、方法、手段等方面真正理解教育教学改革的本质，提高教学质量。
