刚刚看了吴国清老师的博文‘教会徒弟，饿死师傅？’，我有这样的感受，研究生入学刚开始做研究时，是********教学生，将研究生带到目前自己课题组的平台上，当研究生做了一段时间后，********就从研究生那里学习到东西了，从某种意义上来说，研究生也在教********。当然在研究方法上********始终给予研究生指导。
因为研究生在做着未知的内容，要查许多文献，做许多实验，许多实验现象是研究生发现的，研究生得出了许多研究进展，当这些实验现象与研究进展由研究生告诉自己的********时，********从中学习到了许多东西。
而********的进步，一是自己看文献，二是开会，三是从研究生的研究中得到。
我们必须注意，一个********往往有许多研究生，********还要教学、开会、出差等工作，********看的文献比所有研究生加在一起要少很多，实验现象几乎全是从研究生操作中得到的。
教学相长，在带研究生过程中是最明显的。
因此，********既是老师，同时从某种意义上来说，研究生也是********的老师。许多研究中的问题，我是问我研究生们的，特别是实验中的细节与一些规律性的东西。而我们在工厂遇到问题时，就一个一个打我以前带的研究生们的手机，让他们帮我出主意解决工厂中试时出现的问题，他们也乐以回答，挺管用的（经常这样），学生也以能够帮助老师为荣为乐，哈哈。
我们一定有这样的体会，如果********手头上没有研究生了，那么这个********进步是非常慢的。如果********手头上有些非常好的研究生，那么这个********也进步很大。
对于自己的研究生，********不完全是给予，同时也在得到！对许多研究生，我从内心心存感激。我们给社会做的贡献并得到社会的承认，不管是发表文章还是做企业技术，其中很大部分是研究生们贡献的结果。
这样说，是不是在否定********的作用？不！********一定会将研究生们的文献、实验结果与进展再经过自己的整理、思考、研究、组合及查文献，结合当前的最新进展，并以此提出新的研究问题，申请新的项目，做新的课题，提升自己课题组的研究平台水平，提高课题组的社会影响力，********就‘厉害’在这个地方。
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