中高职教育是我国教育发展的一大重要举措，随着教育体系的改革与发展，中高职衔接已成为教育改革发展中的必然要求。在学生的职业教育规划中，良好的课程衔接是保证中高职一体化实现的必要条件，也是职业教育改革中最为关键的内容。
当前我国的中职、高职是两个教学相对独立的教学体系设计，在培养方案、课程设计都处于单独管理的方式，在教学内容，课程布置，存在内容重复或者知识断层等问题。这些问题的出现极大的浪费了教育资源，也影响了学生上课的主动性，也使得高职教师的课堂管理难度提高。为了更有效的对我校机械制造与自动化专业中高职一体化课程衔接现状进行考察，汉斯出版社《职业教育》期刊中研究人员充分与机械制造与自动化专业单考单招同学进行交流访谈，通过访谈法确定目前中高职一体化衔接过程中存在的问题。
通过访谈法，研究人员发现有80%的单考单招学生存在课程重复开设的问题，有50%的学生存在对机械类专业科目基础不了解的情况。本项目研究目的是基于成果导向教育进一步改善中高职一体化过程中衔接不到位的问题，为企业培养出更加优秀的人才。怎样有效的设置衔接课程，减少教学过程中的交叉内容，填补学生知识断层，真正做到学生学得到知识，学得好技术，找的到满意的工作，一直是课程教学改革中需要研究探讨的问题。
在机械制造与自动化专业中高职一体化存在：定位不清晰、课程出现缺失与重复、专业结构不合理三大问题。为解决上述问题，基于能力导向教育理念提出下列三种解决办法：第一从源头出发，建立岗位核心能力培养目标，设计教学课程；第二进行中高职教育衔接过程中模块化课程开发，动态规划课程内容；第三健全“1+X”职业技能等级标准考核制度，实现企业与高职院校无缝对接。
传统的中高职一体化衔接教育中，学生一直处于被动学习的状态，学生对于课堂的授课知识一直处于无法吸收的状态，在这种学习环境中学生容易失去动力和信心。为此我们在中高职一体化衔接教育的过程中，以学生为中心。依据学生在中职掌握的技能，动态的调整课程内容，对于课程有交叉的部分，学生可以不必重复学。在教学课程中在一定范围内让学生承担更多的责任，让学生从“被动学”向“主动学”转变。在中高职一体化衔接教育的过程中，主动激发学生的内在潜能，让学生可以更有效的适应高职学习内容。
现有的中高职一体化衔接教育中，更多的是依据专业体系进行课程设计，设计过程中更多考虑的是高职课程的系统性、完整性。由于高职教学中不知道学生核心能力的掌握情况，容易出现严重的知识断层和能力缺陷。为此我们需要采用成果导向对核心能力进行提升。采用成果导向很好的解决了上述问题。成果导向可以根据社会各方的需求进行人才培养目标的确定，确定目标后对企业需要的核心岗位进行指标化管理，通过阶段性的考点反馈对课程内容进行及时修正最终达到培养目标。
在实际过程中以成果为导向的中高职衔接人才培养方案，开发合作课程，应用于机械制造与自动化专业学生。建立基于岗位核心职业能力确立人才培养目标，提升学生职业技术能力，学生课程衔接效果良好，切实证明了项目的有效性。项目实施后，学生反馈课程重复教学的问题得到了解决，行业方向所需要的职业资格证班级中占比也得到了极大的提高。
